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Pourquoi la compréhension est-elle contrôlée?
►La compréhension est une activité dynamique contrôlée : un bon lecteur met en place des procédures de régulation (ralentir, revenir en arrière…). MAIS L’ACTIVITE DE COMPREHENSION N’EST PAS REGULEE PAR L’ACTIVITE METACOGNITIVE CHEZ UN FAIBLE LECTEUR. Du point de vue cognitif
Quel est le déroulement de la compréhension?
►Selon les obstacles ou les difficultés rencontrées, le déroulement de la compréhension peut donner lieu à des fluctuations (retours en arrière, ralentissements). C’est à ce prix que les informations sont traitées et intégrées.
Quels sont les processus de compréhension en lecture?
De plus, pour en arriver à la compréhension du texte, le lecteur doit développer et mobiliser des stratégies de compréhension de bas et de haut niveau. Selon Irwin (2007) et Giasson (1990), il existe cinq processus de compréhension en lecture : Micro veut dire « petit ».
Pourquoi il n’y a pas de lecture signifiante possible?
Dans ce cas, sans compréhension, il n’y a pas de lecture signifiante possible. Voilà pourquoi un enfant qui commence à lire et passe trop de temps à décoder les mots ne peut pas avoir accès à la compréhension globale de la phrase lue : en effet, le coût cognitif est trop grand et l’élève se rappelle à peine des mots déchiffrés.
Est-ce que la compréhension est travaillée avant la lecture?
La compréhension peut donc être travaillée avant l’apprentissage de la lecture (cycle 1), se poursuivre pendant et après. ►Il existe une forte corrélation entre décodage et compréhension. Les lecteurs doivent gérer simultanément les deux dimensions pendant la lecture
Quel est le sens de la lecture?
La lecture peut être définie comme une construction de sens résultant de la rencontre, dans un contexte particulier, entre un sujet et un texte écrit. Cette interaction permet la construction de significations (compréhension1 et interprétation2) et l’appréciation.