Table des matières
- 1 Comment enseigner la compréhension avant de commencer la lecture?
- 2 Quelle est la capacité de compréhension de l’élève?
- 3 Est-ce que la compréhension est travaillée avant la lecture?
- 4 Pourquoi la compréhension est-elle contrôlée?
- 5 Comment sont répartis les élèves dans ma classe?
- 6 Comment attire l’attention des élèves sur le texte?
Comment enseigner la compréhension avant de commencer la lecture?
La compréhension débute avant que l’élève commence la lecture et se poursuit après qu’il a fini de lire le texte. De plus, les stratégies utilisées pour enseigner la compréhension doivent viser l’activation des connaissances avant la lecture, tout au long du processus de lecture et durant la consolidation, une fois la lecture terminée.
Quelle est la capacité de compréhension de l’élève?
Même l’élève qui a de la difficulté à décoder ou dont la lecture manque de fluidité doit avoir des occasions de développer sa capacité de compréhension. La compréhension débute avant que l’élève commence la lecture et se poursuit après qu’il a fini de lire le texte.
Comment améliorer votre compréhension?
Relisez le texte si nécessaire pour améliorer votre compréhension. Parfois pendant que vous lisez, vous pouvez lire un paragraphe ou une phrase jusqu’à la fin et vous rendre compte que vous ne vous souvenez plus de ce que vous venez de lire. C’est tout à fait normal !
Comment éviter l’impression d’incompréhension?
Pour surmonter l’impression d’incompréhension, tous les lecteurs doivent veiller à en clarifier le propos. Il est donc recommandé de s’arrêter, de relire et de chercher à saisir le sens des mots ou des passages que l’on ne comprend pas, et ce, par divers moyens, telles la déduction, la discussion avec les pairs,…
Est-ce que la compréhension est travaillée avant la lecture?
La compréhension peut donc être travaillée avant l’apprentissage de la lecture (cycle 1), se poursuivre pendant et après. ►Il existe une forte corrélation entre décodage et compréhension. Les lecteurs doivent gérer simultanément les deux dimensions pendant la lecture
Pourquoi la compréhension est-elle contrôlée?
►La compréhension est une activité dynamique contrôlée : un bon lecteur met en place des procédures de régulation (ralentir, revenir en arrière…). MAIS L’ACTIVITE DE COMPREHENSION N’EST PAS REGULEE PAR L’ACTIVITE METACOGNITIVE CHEZ UN FAIBLE LECTEUR. Du point de vue cognitif
Comment réagissent les élèves au texte?
En cours de lecture, les élèves réagissent au texte en cherchant à l’élucider par l’identification des idées principales et la formulation puis la vérification de diverses prédictions afin d’établir une interprétation cohérente. Cette interprétation est teintée pour chaque élève de sa propre expérience du monde et des écrits.
Comment réussir la voûte de la compréhension?
Ils réussissent en peu de mots à synthétiser la recherche sur le sujet et à créer des outils concrets et pratiques (voir plus loin dans l’article) pour apprendre à comprendre. La clé de voûte de la compréhension est la manière de construire et de réguler notre représentation mentale.
Comment sont répartis les élèves dans ma classe?
Les élèves sont répartis en fonction de leur compréhension des textes. Dans ma classe cela donne 1 groupe homogène de compreneurs fragiles et 3 groupes hétérogènes de bons compreneurs.
Comment attire l’attention des élèves sur le texte?
L’enseignante ou l’enseignant attire l’attention des élèves sur les subtilités du texte, leur signale les mots difficiles et les idées complexes, identifie les problèmes que le texte peut poser et encourage les élèves à y trouver des solutions possibles.